香港启思版《中国语文》初中教材写作训练的编排特点(三)
三、课外练笔：课余时间到郊外去选择一条小河、一座小山或一片森林……注意观察它和周围的景色，写一篇观察日记。
教材重读轻写，写作训练被弱化和边缘化，每一次写作训练没有明确的训练目标和要求，训练过程没有提供具体的写作知识介绍和详尽的指导。景物在不同地点和时间到底有什么不同？如何从不同感官角度观察并抓住景物的特点？笼统模糊的几句话后就是三个参考题目，简单粗略的编排固然给教师处理教材留下了很大空间，但不是所有的教师都有能力来补白充实甚至开发教材的写作内容，因此会导致教学随意性较大。
三、简短写作与实用文写作并重，强调实用
除了整文的构思指引，启思版教材还很注重简短写作与实用文写作，体现了香港语文教学注重实用性的特点。中一主要训练记叙、说明的能力，并初步训练抒情、描写的能力；中二深化记叙、说明、抒情和描写能力的训练，并初步训练议论能力；中三深化各方面的能力。中一上、下册共安排了四次简短写作和两次实用文写作，分别是仿写、看图作文??抒情、看图作文??描写、看图作文??说明、私人书信、规章。
如中一下单元六“生活与观察?生活真有趣”，写作训练设置的简短写作是“看图作文??描写”：
细心观察一张行人熙攘的小吃夜市图，试从不同感官角度去描写图中事物，并想象置身图中的环境。事物的主要特征要详加描写，凸显其独特之处，次要的特征则简略描述，无关痛痒的可以略过。字数不得多于150字。
这样简短的片段训练，着重五种基本表达方式，有助于学生练好写作基本功，从而在整篇写作中交替使用各种表达方式。
又如中一下单元九“说明的顺序?古代文明的印记”，写作训练设置的实用文写作是“规章”：
规章，是规则和章程的意思，多由机关、团体所订立，用来约束团体成员的行为纪律或作为实践工作计划时的依据。写规章要求内容精简、条理清晰。
教材提供了一份“学生活动室使用守则”的具体内容，告知了规章的格式和示例，要求学生拟定一份“课室电脑使用守则”，并在后面附有注意格式、掌握语境、留心内容三方面的详细提示。
香港的语文教学强调教学的工具性，即实用性，教材编选如此，考核也体现这一特点。香港的写作评估既考核简短写作，又考核实用文的写作，如香港2012年中三写作评估中的简短写作：
以“等待”为题，写一篇文章，字数不限。
题目简单，不设审题障碍，并以等级评卷，写作方面的要求相对内地学生更低一些。
实用文写作为：
细阅以下参考资料，然后以香江书院食堂经理黄志明的名义，于2012年4月30日撰写一则通告（字数不限）。（参考资料略）
内地的中考作文题大都很抒情很文艺，一般字数不少于600字，除诗歌外文体不限。这样为写作而进行的写作训练，在学生成年之后，除了少数文艺青年和文学爱好者能够继续有感而发记录生活，大部分成年人不会再自发写如此诗意哲理的文章。其实，他们到了工作岗位上，需要用到文案设计、总结报告、串联词等实用文写作，但是学生时代并没有学过，于是只能恶补之后自学成才。苏教版教材不甚重视实用文的写作，教材附录中虽有应用文示例，如通知、借条、贺卡、启事、日常书信等的写法，但在教材中属于附属品，课堂中鲜少涉及，考核中也没有相应内容。内地的中学语文教材和教学应该调整策略，重视对实用文的教学和考核，让学生既能诗意地思考生活，又能为生活而写作。
四、重视初、高中衔接，素材广泛
为了让初中学生更顺当地过渡至高中阶段，启思版教材在初中阶段每年级的下册开设了“高中选修先导单元”，如中一下的“多媒体与应用写作”，中二下的“传统文化在香港”，中三下的“新闻与报道”。