心系中国梦做好引路人师德1000字(征文)

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【心系中国梦做好引路人师德1000字1】

如果说学生成才是教育工作的着眼点,那么,教师成长就是教育工作的着力点。今天的社会,信息爆炸,思想多元,今天的中学生不再单纯,教师不再权威。在这样的大环境下,教师怎样当好学生成长的引路人?

我想起了“韩麦尔”。作为语文教师的韩麦尔先生,为了上好《最后一课》,特地“穿上了那套漂亮的礼服”,开课前,他“踱来踱去”,上此课时,“一动不动,瞪着眼睛看周围的东西。”当教堂的钟声和侵略者的军号声无情地宣告“最后一课”结束时,他悲痛欲绝地“站起来,脸色惨白,转身朝着黑板,使出全身力量,写下了‘法兰西万岁’几个大字”之后,他“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”,仅用手语示意下课……这是中学教材《最后一课》里的描写,它淋漓尽致地表现了韩麦尔先生的悲愤交加,他用他的情感感染了学生,学生们在这最后一课,分外专心,教室里安静得“只听见钢笔在纸上沙沙地响,连金甲虫飞进来也没有人注意,就连一向逃学的小弗郎士也受到震撼……”无疑,韩麦尔培养了孩子的爱国情感,他是学生锤炼品格的引路人。好老师应当引领学生热爱自己的祖国。

我想起了惠特生。惠特生是一所小学的自然老师,一次上课他给学生介绍了一种叫做“长翼飞猫”的动物,说这种动物在夜间飞行活动,适应能力很差,早在冰河时代就完全灭绝了,他一边讲解,一边展示了这种动物的头盖骨,同学们认真地做笔记。接着,惠特生先生对学生做了一次测验,要学生描写“长翼飞猫”的形状、生活习性等,两天后,同学们拿到老师批改过的试卷,一个个都是红叉,每题如此,全班都考了0分。“老师搞错了吧?每道题都是老师讲过的?这到底是怎么回事?”学生一个个看着老师,惠特生说:“这很简单,所谓的‘长翼飞猫’,完全是我杜撰出来的,世界上根本没有这种动物,老师讲课时反复强调,这种动物早已灭绝,而且遗迹全无,那么老师哪来的头盖骨?这明明白白告诉你们:老师是瞎说。老师希望你们明白:老师和课本都有可能出错,事实上我们每个人都有可能出错,我们的头脑不能被动地接受知识,更要去思考问题和分析问题,分清对错,坚持真理……”无疑,惠特生也是好老师,他引领学生学会分析思考,不要盲从,他是学生创新思维的引路人。

【心系中国梦做好引路人师德1000字2】

世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少。而有一样东西却是越分越多,您也许会惊奇地问;“那是什么呢?”我会毫不迟疑的回答:“那就是爱!”

爱,不是索取。不是等价交换,而是付出。是给予。是自我牺牲。孩子爱我,我爱他。教师只有热爱孩子,才能去精心地培养孩子,只有爱的深,才能更认真,更耐心。更细心地对待孩子。

有人说:“教师是天底下最光荣的职业!”有人说:“教师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人。”在每个孩子的心目中,老师是一个最亲切,最智慧,最伟大的形象。我们也曾说,作为一名教师,只有履行自己的师德责任和义务,才能实现自己的人生价值,谋求人生的幸福。

看到那么多老师的付出后我明白了陶行知先生的一句话:“老师是捧着一颗心来,不带半根草去的。”那么教师职业是苦,是乐?它能给我们教师带来幸福的体验吗?现在请大家把你的右手放在胸口,静静的闭上眼睛。感觉到了吗?砰砰的心跳正是我们为教育事业奉献后,收到的快乐的回音,教育工作是辛苦的,那么,是什么构成了无数教师兢兢业业,勤于奉献,淡泊名利,默默耕耘的内动力呢?我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱,是这种爱岗敬业的精神让他们义务反顾地投身于教育事业,在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值的满足。

除了师德,我们不得不提到师爱。作家冰心曾经说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石,师德要求教师公平合理的善待每一个孩子,教师的爱心就是成功教育的原动力。所有的孩子,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮的,都十分需要教师的爱,教师的爱能照亮孩子的内心世界,教师的爱能使犯了错误的孩子振作起来,教师的爱能使孩子们健康地成长,人们常说:“没有梦想的人生是乏味的,没有创造的人生是平庸的”。

教师职业,有其苦,也有其乐,让我们身在校园,心怀天下吧!以人类灵魂工程师的身份,以人名教师的名义,默默耕耘,共同托起明天的太阳!

【心系中国梦做好引路人师德1000字3】

陶行知这位著名的教育学家,是现代教育届一位受人敬仰的大师。他所倡导的“生活即教育”“社会即学校”、“教学做合一”的理念很让我佩服。在如今这个“小太阳”盛行的年代,孩子们当惯了被含在嘴里,捧在手心的“宝贝”,实在是有些“无法无天”的势头。这些现状的出现也并无缘由,主要还是独生子女的关系,家长们确实把全部的希望与寄托都集于孩子一身,能不宠点么?我自己当了妈妈以后,也发现母爱泛滥,有时明知道孩子这样做不对,可还是凶不起来。在培养孩子的独立能力和自理能力上,或许将来也会犯同样的错误:什么事都舍不得孩子做,自己全部代劳。生活中,孩子们缺少了自己去实践、探索、克服困难取得成功的那份自我肯定。只靠学校那么点小世界,根本满足不了他们内心的渴求。从真实的生活中学习感悟,在社会环境中体验,在实际行动中展现,才是孩子们需要的教育。

现在的教育可以带给学生什么?70、80年代,人们生活艰苦,在那个年代里成长起来的人,或许在个人精神力量上会真的大大胜于现在的孩子。他们强大的精神世界对于今后的大作为也必然有一定的关联。有追求的目标,才会有行动。现在不一样了,孩子们丰衣足食,学习缺乏了内驱力,被动学习的状态比比皆是。教师所能做的就是在我们这一个时代可以效仿当初他们“不放弃不懈怠”的处事态度。作为一名德育工作者,我的阅历尚浅,但热情颇高。我想,我是愿意也非常有必要去学习陶老师的许多教育理念。

在当今社会,公民道德的缺失已经成为了大家关注的热点。新闻媒体的曝光、网络博客的抨击,给我们这些教育一线的教师们带来了很大的压力。到底,我们在教书育人上,该把教书先做好,余下时间来育人呢?还是把人的品格培养好,再干教书这件事呢?尽管,在我们周围,大批的老师都知道,一个孩子的品行得到了良好的塑造,他的学习也不成大问题。但是,我们社会大环境却要求我们对孩子的学业重视再重视,在有限的教学时间里,也许我们也有许多力不从心的时候。教师开始向分数看齐,学生开始向补课靠拢,家长不停奔波于各学科培训班,不知道大家忙忙碌碌之后,收获的那些成绩到底有多大的价值。我想,家长和社会改变观念十分重要。

当然,在其位谋其职。咱们首当其冲要把自己和孩子们的心态调整好。找对教育的方向,抓住德育的契机,努力培养出一批“求真的人”。记得在一次少先队工作考核中,我有幸看了叔同小学的汇报,感触颇深。他们的励志开学典礼、感恩家长会、追梦毕业仪式,都让我眼前一亮。他们学校所倡导的叔同文化,不就是陶行知老师书中所提倡的“生活即教育”吗?他们把学生的思想教育融合在各个常规活动中,把德育的形式进行改革与创新,收到的教育效果也必定事半功倍!这才是我们所追求的教育的真谛。

不管我们面对的是多少个孩子,我们都责无旁贷,当好孩子们的“引路人”!

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