结合农村学校实际优化语文课堂教学
如何改革、优化语文课堂教学，一直是语文教师教学教研的重要课题。在广大农村中小学，由于受硬件与师资等条件的制约，加上社会与家长的影响，相当一部分教师还习惯于满堂灌、时间磨、作业轰。相关学校必须强化举措，专题研究，努力探索优化课堂教学、提高课堂效率的有效途径。在日常教学中，结合农村中小学实际，我认为具体应从以下几个方面着手。
一、要明确教什么的问题
（一）教学目标的把握
语文课堂教学目标可分为四个层级。《大纲》要求：总目标；年级要求：阶段目标；单元要求：单元目标；课文要求：即达目标。教学目标统领其他教学环节，同时又贯穿课堂教学的全过程。
（二）教学内容的确定
教学内容是根据教学目标来组织和安排的。要注重科学性和教育性原则，注重语文知识的学习与听说读写实践的结合。要了解不同文体的不同教学重点和目标。对本课在本单元、本册书中的地位、作用了然于胸。还要根据实际，在深入理解和把握教材的基础上，适时、适当拓展。
（三）语文课标准的明了
一堂成功的语文课，体现在圆满完成教学任务，教学效果好，教学效率高。要立足于学生的发展和教师教学水平的提高。具体而言，一堂成功的语文课，应从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力（或技能）、教学效果、教师基本功等方面去评价。
二、要弄清怎么教的问题
（一）要注重教学方法的选择
教学方法反映教学观念和教学水平，影响着教学目标的实现。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展，从而提高课堂教学的效率。
教学方法灵活多样，如讲授、提问、点拨、朗读、默读、讨论、练习、竞赛、情境教学法、兴趣教学法、直观教学法、多媒体演示法等等。要尽力让课堂变得丰富、直观、灵活，并善于抓住课堂中生成的闪光点进行教学。先进的教学方法来自于教学实际，建立在传承的基础上，切忌一味标新立异，为方法而方法。应根据课型与内容优选教学模式，创造性地运用，注重实效性。
（二）要注重教学过程的设计
教学过程是规定课时内教学活动的各个环节、步骤的具体安排，是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。教学过程的展开要围绕目标与内容，顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱，节奏要准确。
（三）要注重教师教学能力的提升
语文学科的综合性要求语文教师必须是一个“杂家”。教师的教学能力包括：教案的?写、语言的运用、教态的展示、板书的设计、课堂气氛及节奏的掌控、教法的选择等，还包括教师在教学中表现出来的机动、灵活的聪明才智，对课堂教学中偶发、突发事件的应急处理能力等。语文教师还必须与时俱进，不断努力形成自己独特的教学风格。
（四）要注重学生学习兴趣的激发和学习方法的培养
激发学生兴趣是最好的教学方法。可采用“讨论式”“启发式”“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发其学习兴趣。可通过对语言的润色和教学的直观性等激发学生学习的新鲜感、直观感；可通过导入环节，创设审美气氛，或亲身参与课文内容表演，创设乐学情境，激发学生兴趣。在教学过程中，教师还可精心设计、组织一些活动，在活动中及时发现每个学生的闪光点，让其充分体验成功，树立自信，激发对语文更大的学习兴趣。同时要充分发挥现代教学工具和手段的作用。
（五）要注重学校教研团队作用的发挥
语文教研团队的日常活动要做到经常化、专题化和系列化。注重理论与实践相结合，力求解决实际问题，提高教研实效。
要充分挖掘本校资源，组建语文名师智囊团，发挥其引领、带动作用。在平时的教研活动中，要善于发现新人才，对有培养前途的“准骨干”教师有目的地进行培养，努力使他们从“教学型”向“研究型”转变。课题研究要与日常教育教学有机融合，以课堂教学研究为中心，着力解决教学过程中的实际问题。
好戏必有好剧本，同样，一堂精彩的语文课必须有一份精心打磨的教案。学校应从狠抓精细备课入手，为高效课堂打好基础。教研组可采取集体备课与个人备课相结合的方式。同时对不同的教师提出不同的具体要求：老教师精备，新教师详备。老教师重在教学过程，求新；新教师既备内容，又备过程，求实。并定期开展优秀教案评选和展示。
学校还可通过教研组，从两类课型的打造入手，为高效课堂创优教法。首先是抓实日常课。严格定期听课制，实行推门听课制。认真开展“六课”活动（常规课、汇报课、模拟课、公开课、优质课和创新课）。要求每位语文教师每学期在学校录播室录一节课，便于自己揣摩，互相评议。有效优化课堂教学，促进教师的专业成长，提高“家常课”的教学实效。其次是打磨优质课。以“磨好课”为抓手，坚持“以校为本，共同参与，互帮共进”，发挥名师智囊团队作用。通过“个人备课、集体议课、试讲、评课、修订、再讲”等程序，着力打磨优质课，推出“示范课”。
不断优化语文课堂教学，提高教育教学水平，在农村，显得尤为重要和迫切。只要用心探索，高效课堂大有可为。
作者简介：万辉煌，丰城市教师进修学校语文高级教师，江西省骨干教师；罗小燕，丰城市孙渡中学语文高级教师。