教师课改专业培训制度(一)

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教师课改专业培训制度

一、师资培训

课改工作中教师观念的变革是最重要的,为顺利推进课程改革实验,坚持“以理念为先导,不断学习不断提高”的原则,特制定以下细则:

培训要求:教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。除上级安排的各种培训,同时进行校级培训。

培训内容:①新课程标准解读;②新课程编写的新理念等;③新课程与课堂教学评价;④新课程学习方式、教学方式的变革;⑤《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《参与式教学活动的设计与实践》、《新课程课堂教学行为创新》等。

培训形式:专题讲座、播放光盘、教研组学习、讨论、座谈等。

培训课时:师均接受校级培训每学期课时以上。

培训单位:教务处负责组织各种通识培训、各教研组负责与学科相关的培训。

一、教学研讨

教师教学理念的真实体现在课堂,开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

、集体备课。重点探索教材教法,新课程教学设计。

、公开教学。上实验课、公开课、对比课。重点探究新课程的课堂教学实施、新理念在课堂中的体现。

、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。

、教学活动评比。开展优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动,重点探索优质高效的新课程课堂教学,及时总结推广课改中的经验。

三、制度管理

加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度,用制度来规范操作,用制度来加强管理。

、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每两周召开教研工作会议,研讨课堂教学中出现的问题;认真研究这些问题的成因,商讨解决问题的有效措施和策略。

、研讨制度。要建立以校为本的教师教研制度,教师每周集体备课一次,每周向各课题组提出一个值得探讨的问题,每周或每单元至少写一篇教后感,每周要有一个教师作为主题发言进行教学研讨,每位老师每学期至少上一节新课程研讨课,每学期进行一次教学总结交流。

、家校联系制度。开办课程改革实验激培训班,学校在每月基础知识大比拼后组织一次激座谈会,及时了解激对学校实施课改的意见和建议。

、培训制度。教研组每月组织-次专题性学习。形成不断培训,不断提高的良性循环。

、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动,如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件、优秀教学设计等。对新课程实验中成绩突出的单位和个人给予奖励。并将优秀课程改革、教育创新主题的论文汇编,从汇编中选出优秀作品参加市、地交流。

四、课题研究

课程改革是一项十分复杂的过程,必须以教育科研为导向,深入课题研究。学期应以基础教育课程改革为重点,结合学校实际进行课题研究。加强已批准立项的课题研究与管理,本度承担县级课题三个:张凤梅老师的课题《在小学数学中培养学生自主学习的能力研究》,吴荣老师的课题《阅读教学中加强朗读能力的培养》,文菊老师的课题《小学数学教学中读、说、做的实践研究》。通过课题研究,对于教师而言,要求教师们能自觉地把教育研究与教育实践紧密地结合起来,促进教师的专业发展。,

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