优质教学的11条准则读后感
《优质教学的11条准则》读后感
作者/杨胜男
俗话说“教学有法，但无定法。”优质的教学真的没有“定法”吗？本书作者维琪?吉尔，一位拥有30年教学经验的资深教师告诉我们，优质的教学是有规律可循的。作者将自己多年来的教学经验和对教学的思考凝聚并提炼成了优质教学的11条准则，并运用丰富的教学实例逐一阐明，结合自己的成长历程，像叙述故事一样娓娓道来，吸引着每一位读者。
令我惊讶的是，作者在5岁时就确定了自己一生的理想：成为一名教师，但是作者在学生时代曾是老师眼中的“问题学生”，她顽劣不堪，经常和一些老师作对，令某些老师忍无可忍，但就是因为这样，才更加坚定了她要成为一名真正的教师，从事真正的教育这一信念。
读完此书，细细回味，受益匪浅。下面我对其中的几条准则谈谈自己的看法。
学习是人类与生俱来的本能，人类从婴儿期开始就自然而然地学习着，要制止婴儿的学习活动几乎是不可能的事。确实，想到我2岁的女儿，对外界的一切都充满着强烈的好奇心，凡事都要问为什么，为什么要吃饭，为什么要洗澡，为什么要睡觉，其实这就是一种学习的本能，在我们小的时候我们人人都有这种强烈的学习动机，但是现在我们所接触的大部分学生，为什么会对学习产生了抵触情绪呢？我们想知道的是，在这十几年中到底发生了什么？优质教学的第二条准则，那就是教师要向学生展示并传递学习的快乐。俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣是每个教师都应该思考的，如何让学生积极主动地学习，享受学习带来的快乐，恐怕也是每个教师想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中学，他们提出了“快乐学习 幸福成长”的教学宗旨，力求把每节课都变成“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的一次幸福体验。回想我们的课堂，是否真正关注了学生的生命状态、生命质量和生命价值呢？还是更多地将注意力放在了我们的教学任务上了，一节课的教学任务无论如何也要完成，这就造成了学生被动接受，教师强制灌输，久而久之，恶性循环，学生就失去了学习的积极性和主动性。
当你将所有上课需要的东西都准备好了，兴奋地跨进教室开始你的一节课时，是否遇到过这样的烦恼??准备得很充分的东西居然不能吸引学生的注意，反而花了很多时间在处理课堂纪律问题上？相信很多教师在初执教鞭时，都会听到许多来自前辈教师的建议，比如，在开始时就要严格对待学生，不可以对他们笑；学生怎么对你，你就怎么对待他们；决不能对学生笑等。这些宝贵的经验对某些教师来说可能非常有用，但作者却认为如果真正懂得权力和控制的含义的话，那么就应该明白光靠强迫是不能解决任何问题的，对于这一点，我也深信不疑。我觉得，学生真正享受你的课堂才会给你最大的成就感。现在我所教的六个班级中，有两个就是所谓的“蓝天班”，其中一个班级是集中了全年级的“精英”学生，这些学生的学习态度、学习习惯大家都可想而知，再将40个左右这样的学生集中在一个班级里，可以想象，他们的破坏力是非常巨大的，在这样的班级里展开你的教学是多么困难！这些学生几乎不怕任何东西，包括他们的家长和学校的领导，在这种情况下，教师没有任何的权力可言。作者在成为一名知名教师之后也曾经遇到过这样的有史以来最糟糕的班级，那个班级甚至还引发了作者对从事教师职业的重新思考，也差点让这位历经沙场的老教师奔溃。我们每个教师都要有这样的思想准备，在你的职业生涯中，你也会遇到这样的班级。如果是这样，那你将如何去面对呢？对于不听话的学生，我们教师用得最多的恐怕就是“威胁”了，比如，“你的平时成绩我是不会给你的”“你的综合素质评价会不合格的”。书中有一句话很有道理：给学生不及格的分数并不是权力的象征，而是对教学失败的承认。这就是作者给我们提供的第六条准则：要做一个保持公正，并在问题发生前就做好准备的教师！
准则十：提高对自己和学生的期望！作为教育者，我们正在从事的也是最大的错误之一，就是将学生视为等待我们打开盖子灌入知识的空容器。但事实上，学生带着不同层次的技能、经历和期望前来求学，我们所面临的挑战应该是让他们在原有的基础上有所进步，这也是我们的首要任务。因此，我们要为每一个学生制定不同的标准，至少不能用统一的标准去衡量每一个学生。对每一个学生充满期望，并真心帮助他们去获得进步，这可能要花费我们很多时间和精力，但当你真的这样做了，你会觉得内心特别满足，更重要的是你也会得到学生发自内心的尊敬。同样，我们也要提高对自身的期望值。有位名人说过这样一句话：“优秀的教师对学生怀有很高的期许，但对自己的期许更高。拙劣的教师对学生的期许也很高，对自己却没有什么高标准的要求。”我们经常会听到很多家长这样说：“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处！”我们不怀疑这位家长的真诚，但像这样对人对己不同期望的现象也是一个比较普遍的社会现象，正所谓“严于律己，宽以待人”，事实上却已然演变成“宽于律己，严以待人”。作为教师，很多时候我们也未能走出这样的误区，经常会听到教师发出这样的感慨：“这些学生，真是笨死了。这些题，我都讲过三次了，他们仍然不会做。”其实，我们是否该反思：怎么教了几遍也没能教会学生呢？是不是有更好的方式去教会他们呢？我们自己只有不断提高对自己的期望值，才有资格去期望自己的学生学得更好、做得更好。否则，就如同“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处”一样，期望也仅仅是期望而已，不会产生实际的价值。
合上这本书，我不禁在想，这些准则中我现在能做到几条呢，成为优秀教师我还有非常漫长的路要走，教师工作真的不是简单的工作，我要尽快让自己成熟起来，优秀起来，因为我的工作将改变学生一生！
（作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学）
作者/杨胜男
俗话说“教学有法，但无定法。”优质的教学真的没有“定法”吗？本书作者维琪?吉尔，一位拥有30年教学经验的资深教师告诉我们，优质的教学是有规律可循的。作者将自己多年来的教学经验和对教学的思考凝聚并提炼成了优质教学的11条准则，并运用丰富的教学实例逐一阐明，结合自己的成长历程，像叙述故事一样娓娓道来，吸引着每一位读者。
令我惊讶的是，作者在5岁时就确定了自己一生的理想：成为一名教师，但是作者在学生时代曾是老师眼中的“问题学生”，她顽劣不堪，经常和一些老师作对，令某些老师忍无可忍，但就是因为这样，才更加坚定了她要成为一名真正的教师，从事真正的教育这一信念。
读完此书，细细回味，受益匪浅。下面我对其中的几条准则谈谈自己的看法。
学习是人类与生俱来的本能，人类从婴儿期开始就自然而然地学习着，要制止婴儿的学习活动几乎是不可能的事。确实，想到我2岁的女儿，对外界的一切都充满着强烈的好奇心，凡事都要问为什么，为什么要吃饭，为什么要洗澡，为什么要睡觉，其实这就是一种学习的本能，在我们小的时候我们人人都有这种强烈的学习动机，但是现在我们所接触的大部分学生，为什么会对学习产生了抵触情绪呢？我们想知道的是，在这十几年中到底发生了什么？优质教学的第二条准则，那就是教师要向学生展示并传递学习的快乐。俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣是每个教师都应该思考的，如何让学生积极主动地学习，享受学习带来的快乐，恐怕也是每个教师想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中学，他们提出了“快乐学习 幸福成长”的教学宗旨，力求把每节课都变成“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的一次幸福体验。回想我们的课堂，是否真正关注了学生的生命状态、生命质量和生命价值呢？还是更多地将注意力放在了我们的教学任务上了，一节课的教学任务无论如何也要完成，这就造成了学生被动接受，教师强制灌输，久而久之，恶性循环，学生就失去了学习的积极性和主动性。
当你将所有上课需要的东西都准备好了，兴奋地跨进教室开始你的一节课时，是否遇到过这样的烦恼??准备得很充分的东西居然不能吸引学生的注意，反而花了很多时间在处理课堂纪律问题上？相信很多教师在初执教鞭时，都会听到许多来自前辈教师的建议，比如，在开始时就要严格对待学生，不可以对他们笑；学生怎么对你，你就怎么对待他们；决不能对学生笑等。这些宝贵的经验对某些教师来说可能非常有用，但作者却认为如果真正懂得权力和控制的含义的话，那么就应该明白光靠强迫是不能解决任何问题的，对于这一点，我也深信不疑。我觉得，学生真正享受你的课堂才会给你最大的成就感。现在我所教的六个班级中，有两个就是所谓的“蓝天班”，其中一个班级是集中了全年级的“精英”学生，这些学生的学习态度、学习习惯大家都可想而知，再将40个左右这样的学生集中在一个班级里，可以想象，他们的破坏力是非常巨大的，在这样的班级里展开你的教学是多么困难！这些学生几乎不怕任何东西，包括他们的家长和学校的领导，在这种情况下，教师没有任何的权力可言。作者在成为一名知名教师之后也曾经遇到过这样的有史以来最糟糕的班级，那个班级甚至还引发了作者对从事教师职业的重新思考，也差点让这位历经沙场的老教师奔溃。我们每个教师都要有这样的思想准备，在你的职业生涯中，你也会遇到这样的班级。如果是这样，那你将如何去面对呢？对于不听话的学生，我们教师用得最多的恐怕就是“威胁”了，比如，“你的平时成绩我是不会给你的”“你的综合素质评价会不合格的”。书中有一句话很有道理：给学生不及格的分数并不是权力的象征，而是对教学失败的承认。这就是作者给我们提供的第六条准则：要做一个保持公正，并在问题发生前就做好准备的教师！
准则十：提高对自己和学生的期望！作为教育者，我们正在从事的也是最大的错误之一，就是将学生视为等待我们打开盖子灌入知识的空容器。但事实上，学生带着不同层次的技能、经历和期望前来求学，我们所面临的挑战应该是让他们在原有的基础上有所进步，这也是我们的首要任务。因此，我们要为每一个学生制定不同的标准，至少不能用统一的标准去衡量每一个学生。对每一个学生充满期望，并真心帮助他们去获得进步，这可能要花费我们很多时间和精力，但当你真的这样做了，你会觉得内心特别满足，更重要的是你也会得到学生发自内心的尊敬。同样，我们也要提高对自身的期望值。有位名人说过这样一句话：“优秀的教师对学生怀有很高的期许，但对自己的期许更高。拙劣的教师对学生的期许也很高，对自己却没有什么高标准的要求。”我们经常会听到很多家长这样说：“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处！”我们不怀疑这位家长的真诚，但像这样对人对己不同期望的现象也是一个比较普遍的社会现象，正所谓“严于律己，宽以待人”，事实上却已然演变成“宽于律己，严以待人”。作为教师，很多时候我们也未能走出这样的误区，经常会听到教师发出这样的感慨：“这些学生，真是笨死了。这些题，我都讲过三次了，他们仍然不会做。”其实，我们是否该反思：怎么教了几遍也没能教会学生呢？是不是有更好的方式去教会他们呢？我们自己只有不断提高对自己的期望值，才有资格去期望自己的学生学得更好、做得更好。否则，就如同“我已经是没出息的了，但我不希望我的孩子也一无是处”一样，期望也仅仅是期望而已，不会产生实际的价值。
合上这本书，我不禁在想，这些准则中我现在能做到几条呢，成为优秀教师我还有非常漫长的路要走，教师工作真的不是简单的工作，我要尽快让自己成熟起来，优秀起来，因为我的工作将改变学生一生！
（作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学）