不拘一格教语文读后感

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  《不拘一格教语文》读后感
  
  《不拘一格教语文》作者史金霞,网名沧海明月,是一名高中语文老师。她爱她的课堂,她对语文课的追求是:让语文课,成为一门有意义的课,成为学生梦想和快乐的期盼,成为思考开始的地方,成为智慧和人性流淌的港湾,成为我的心与他们的心融会交流的家园。
  
  作者结合阅读、写作、实践活动、诗歌、电影等五种语文课型,以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念,告诉语文老师,只要把学生的成长放在最重要的位置上考量,那么,不管教学什么内容,都会呈现出不拘一格的精彩。这本书共分五个单元:第一单元、打破课堂的樊篱----我这样教阅读;第二单元、唤醒沉睡的心魂----我这样教写作;第三单元、弹奏这隽永与活泼----我这样开展实践活动;第四单元、 放飞青春的纸鸢----我这样教诗歌;第五单元、和谐的旋律光与影----我这样上电影课。
  
  我这样教写作中,史老师的把写作的权利还给学生给我留下了深刻的印象。平时的作文教学中,我只是为了完成教材上规定的,学校要检查的篇目,在题目、内容、字数等方面对学生的限制较多。所以一直以来,作文被我当成语文教学中的一个难题。每次作文,我都要提前准备很多内容:作文提纲、相关例文、课件等,任你劳神苦心去讲,学生的作文水平却依然是原地踏步,不见起色。学生一听说写作文也害怕,因为写作文是最吃力不讨好的作业,绞尽脑汁、挖空心思写一篇,会不会得到老师的认可,自己也没有把握。之所以会有这样的作文困境,就在于一个最根本的问题没有得到理清:那就是我们让学生写“作文”,是为了什么?史老师说:“如果,我们让孩子们把‘写作’当做每个人自己的事情,让‘写作’成为使孩子的自我日益舒展饱满的一种生活过程,而不是为了完成‘作文’的任务,尤其不是为了揣摩教师的喜好心思而去作文,那么,写作本身,对于孩子还会不会这么厌烦?批阅过程,对于教师还会不会成为苦役?我们的写作教学还会不会成为一片令人窒息的死寂单调的沙漠?爱因斯坦也曾经说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”(www.xindetihuiya.com)他们说得多好啊!所以,让我们向‘作文’挥手,请‘写作’回归吧!是呀,只有我们把写作的权力归还给孩子,孩子才能够在写作的过程中,体验到无穷的乐趣和生活的意义。
  
  史老师不但自己尊重孩子的差异,接受孩子学习之间的差异,更注重抓住时机引导其他孩子尊重人与人之间的差异。史老师会每天阅读孩子们的随笔本,每个孩子的随笔每周大概是两到三篇,她一般带两个班,每班90人。史老师的阅读量该多大,可想而知。她还不仅仅是读读而已,她会在每篇随笔上写下自己的“心得”,或鼓励,或赞扬,或提醒,或交流……孩子们就在这样和史老师的交流中渐渐“成长”了,渐渐成为了有思想、有见地、有担当的人!史老师在这样的阅读过程中也享受到了极大的乐趣,因为她不是在批改作业,而是在和一个个心灵进对话,在引领一个个生命走向完美。
  
  作为史老师的学生,是最最幸福的人!因为,史老师的珍视,足可以让他们迈过成长过程中的任何阴霾和风雨。而作为史老师,更是幸福的,因为“美好的瞬间,真挚的情感,诚挚的反思,纯洁的心灵,感谢他们,让我再一次领略到做一个教师有多么的幸福!”

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