关于最新学习少先队改革的心得
学习少先队改革的心得一
在学校少先队文化建设的学习时，大家相互交流展示了自己学校学生的少先队工作亮点，刘老师还对我们日常的少先队工作提出了一些建议和看法，他介绍的少先队工作先进经验，很多出色的方面都给大家留下了深刻的印象，大家在学习与交流中收获甚多。为了能让我们亲身体验，刘老师还让我们做了游戏，在每一个游戏完成之后，刘老师都会讲一讲由这个游戏所蕴涵的道理。说真的，互动游戏真的很累，但也有许多收获!从活动中增强了团队之间的凝聚力、锻炼了自身的身体素质、提高了自信……
通过这几天的学习，让每位辅导员都受益匪浅。对于一个对少先队工作很陌生的我而言，真是一次完善自我的好机会。我想：在今后的少先队工作中，首先要做到勤于学习，生命不息，学习不止，与时俱进，把握少先队工作的方向，更好地服务于广大的少先队员;其次要有开拓创新精神，学习借鉴其他学校的成功经验，坚持走本校特色的少先队之路。并始终具有使命意识和责任意识，甘于奉献，把自己的工作和培养合格的接班人联系在一起，在火热的活动中创造无悔的青春。
回想这为期三天的培训，有些舍不得，有些留恋那些欢声笑语的培训时光，我们学习着，并快乐着!感谢团委及教育局给予大家这样一个学习的机会，希望培训班里所有的同仁在培训结束后都能在自己的岗位上做出亮点，做出成绩，共同推动少先队工作更快更好的发展，让火红的红领巾事业放射出更加夺目的光彩!
学习少先队改革的心得二
在学校日常行为规范的管理中，我们常遇到这样的现象：孩子们违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹，但制造垃圾的本领孩子们一个比一个更有创意……诸如此类，举不胜举。身为少先队辅导员常常是忙得团团转却毫不见起色。从早上一进校门就会在孩子们身边小心谨慎地看着护着，直到放学送走最后一位孩子才能稍稍松口气。在如此一种保姆式的管理模式下，队员作为被管理者，对老师越来越依赖，同学之间一出现小摩擦就会来找辅导员帮忙，根本不会自己动脑筋解决问题。由于老师的全权管理，宝贵的时间就被大量的琐事占据一空。其实，这样的管理方式存在的弊端还不止这些，最主要的是它不能充分发挥队员们的自主性和积极性，严重忽视队员自我管理能力的培养，忽视了队员们内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望。
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”真正的管理不应是约束学生，而是学生自我约束，现代少先队教育要以队员全面发展为本，着力培养队员的自主教育意识和能力。队员作为班级队伍的主人，只有主动参与到中队管理中去，民主治班，为队员发展提供一个广阔的空间，有利于落实新课程改革的要求。实践证明，队员中渴望自我调控进行主动探索班级管理的学生还是占绝大多数，因为自我管理能让他们获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在被管制的层面，可往往又没有约束自己的能力，而且他们也不能做出合理的自我管理规划方案，因此在引导队员们进行自我管理能力培养的实践中，辅导员应该把教育的过程留给队员们，引导他们在已有的认识上，不断地反思，不断规范自己，在体验中逐渐感悟，进行自我管理，达到自我教育的理想状态。
一、建立完善的队干部制度，强化自我管理意识
首先，选拔和培养一支高素质的队干部队伍非常重要。少先队小干部在少先队组织中担负着集体管理、活动组织、服务队员等职责，在少先队员中发挥着不可替代的团结、带动广大少先队员的作用。所以，我们要充分发挥少先队员的自主精神，让队员成为真正的主人。因此，我们本着公平公正的原则，推行竞争上岗制度。并在队活动课上通过让队员作自我介绍，根据自己的爱好和特长申请不同的队干部职务、队员互相推荐上台演讲、民主投票等方式选举第一批队干部。并在新队干部上岗前，作好岗前培训;在队干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的队活动会和其他途径，对中队现状了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才能使队员们的创新能力得到煅炼，使队员的素质得以提高。
此外，自我管理是指队员自己管理自己，是作为中队成员的每个队员自身的个体管理。为了使每个队员的潜能得到挖掘，强化队员的自我管理意识，所以我实行了队干部竞争上岗制，每三周竞选一次。打破队干部终身制，为每个队员搭建锻炼自我的舞台，使每个队员都得到发展。为了给每一位队员以平等的学习锻炼机会，使每一位队员主动参与中队事务，尝试创造性地组织活动，我还实行全员性的队干部轮换制。其目的是让每个队员都成为班集体建设的主人，给每位队员提供尝试当队干部的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制度按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。在常规方面要做好以下几点：记录出勤、检查教室环境;维护课间秩序、处理偶发事件;督促两操、监督卫生等。其次是做好反馈 ，总结一天工作。因此轮到的每个队员都十分认真，处处以身作则，不起眼的队员也会表现出较强的工作能力和责任感。在值日中，队员不仅学会管理，更重要的是在管理的同时，促使队员的“主体意识”确定，达到了我们的教育目的。
二、理论实践相结合，加强队干部的培训管理
少先队干部虽然是少先队员中的佼佼者，但同时他们也是孩子，孩子毕竟年龄小、自制力差、锻炼少，有可能产生盲目甚至错误的行为。所以，少先队干部的培训是做好队干部任职工作的一个重要环节，在一定程度上决定着少先队活动的开展。要想每位队员具有自我管理能力，首先要使他们具备参与中队管理的意识，做中队的主人。参与中队管理的意识要从队员入学时开始培养。刚踏入校门的孩子们虽然具备差异，但这是一个新的起点，辅导员给予队员热情，他们就会拥有自信心。从队员本身来说，几乎没有一个孩子不愿意成为中队干部，想管别人是孩子们潜意识里的一种欲望，是自己成功的表现，是孩子展示炫耀的资本。辅导员所能做的就是给每个队员一个机会，为他们搭建一个平台。因此，岗前培训尤其重要，主要是加强学生的思想品德教育，树立平等、自律、互助、创新意识。加强对队干部进行队史、队章知识教育和“雏鹰行动”“雏鹰争章”等方面的培养，提高了干部的综合素质，并让队干部在模仿中学习，在模仿中创新，发挥自动化作用。
当然，单靠岗前培训还远远不够，对他们的培训主要靠平时，让他们在实践中得到锻炼。在这里，必须要摒弃过去的观念，把队干部当做学生的“好帮手”，协助辅导员工作，从而缺乏主见，只会一味地接受和服从。所以，新时期下，应该把队员的自主性和独立性激发培养出来，主张提供更多的机会，让每个队员成为真正的主人，让他们通过自己的实践做出抉择，为队干部大胆工作发挥其潜能构建广泛的空间。设置各种类型的干部服务岗位，鼓励队员根据自身的优势，主动承担集体中的某一项工作，增加他们参加少先队管理的机会，尽可能多地让队员在集体里找到自己的位置，挖掘他们的潜力，锻炼他们的能力。
当实践中碰到困难和挫折时，辅导员更要给予他们信任和鼓励。这样有助于他们克服困难，战胜挫折。当然，大胆放手并不等于放纵不管。而应该善于把自己在组织活动中的经验、教训授传给队干部，减少他们摸索的过程。辅导员在这当中就应该是他们的朋友和指导者，而不是行政长官。辅导员要以自己的努力帮助大队委们当好“一队之长”，引导他们“各负其责，相互配合”，引导他们当好队员们的“火车头”。只有这样，才不会把小干部当成辅导员的助手，才知道如何引导、帮助少先队员健康成长。