小学生作文互批评语中的写法指导

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  小学生到了高年级,在有了一定的鉴赏能力的时候,教师可以引导学生对所给习作进行点评、修改、鉴赏等活动。指导学生写评语,主要是指导学生根据习作要求,围绕习作中的标点、字词、句段、习作方法、训练重点等作出评点,写好眉批和总批,在评批过程中积累语言,发展思维,提高认识,这样既有利于增强学生咬文嚼字、品位语言等学习语文的能力,也有利于提高学生的写作水平。

一、眉批的写法指导

1、评批标点

  知道逗号、顿号、书名号、破折号、省略号、分号、句号、感叹号、问号等的用法,根据所给细作,一是指出其标点所用错误之处,并说明其理由。二是指出其标点所用佳妙之处,并说明其理由。

2、评批字词

  习作中字词的运用,首先是达到规范正确,其次是追求准确、生动形象。评批中要培养学生咬文嚼字的能力,对习作中不规范、不正确的字词指出其错误原因并提出修改建议,对习作中用得准确、生动形象的字词,用欣赏的眼光去评价,指出其运用巧妙所在。

3、评批句段

  习作中的句段,首先是达到规范、正确、有条理;其次是追求生动具体,会用修辞手法,对习作中的病句指出其病因。

4、评批习作方法

  我们本着写法即评法的理念,来指导学生针对不同题材的习作的评法,教给学生思考的角度,写好评语。

(1)评批记叙文的方法

A.评批结构

  评批习作结构,是指对习作的开头、结尾、段落、过渡、照应等方面做出评价,或提出修改建议。评批时要把握三点:一是让学生知道文章的结构一般有哪些;二是让学生懂得这些结构的意义和作用;三是懂得评批结构时思考的角度和方法。

  评批习作的开头。习作的开头很重要,要让学生懂得它应该新颖别致、引人注目,能够抓住读者,启发读者思考与想象,使读者迅速进入作者的习作中。常用的评批开头的方法一般可从以下几个角度去思考:开门见山,直截了当?说明情况,交待背景?提出问题,引人注意?……

  评批习作的结尾。习作结尾是文章内容发展的必然结果,要使学生明白,它或是问题的解决,或是故事的完结,在文章中具有很重要的作用。如果草草了事,虎头蛇尾,会损害文章的内容;要是画蛇添足,拖泥带水,反而会弄巧成拙,使读者生厌。精彩的结尾,既能叫人回味全文,又能使人联想开去,更好地领会正文,更深的认识生活。常用的评批结尾的方法一般可从以下几个角度去思考:画龙点睛,发人深思?总结全文,水到渠成?照应开头,留有余味?……

  评批习作的段落。习作的段落应当表明事物的先后顺序,使学生明白,它或是事物间的逻辑关系,或是时间上的变化,或是空间的转换等。段落是安排和表达内容的重要手段,也是谋篇布局的重要环节。评批习作的段落的方法也有多种,常见的有:按时间的顺序评;按地点的变化评;按事情的发展顺序评;按事物的几个方面评等。

  评批习作的过渡。要使学生明白习作的过渡就是把两个段落或两个层次衔接起来,使读者的思路顺利的从前一层意思转入后一层意思。过渡要做到自然、灵活、承上启下、语气连贯、彼此衔接。常见的评批过渡段的方法有:过渡段过渡;过渡句过渡;关联次或词过渡……

  评批习作的照应。要让学生懂得习作照应就是对于某些重要内容,要反复强调:前面提出的问题,后面要有着落;后面出现的情节,前面要作交待。常用的评批习作照应的方法有:前后照应?首尾呼应?正文与标题照应?……

B.评批表达方法

  评批习作的表达方法是指对习作叙述、描写、抒情、议论作出评价或提出恰如其分的修改意见。评批时要把握三个方面:一是让学生知道有哪些表达方法;二是让学生懂得这些方法的意义和作用;三是让学生知道评批表达方法的角度与方法。

  评批习作的叙述。习作的叙述方法多种多样,要使学生感悟每种方法的作用,引导他们从以下几个方面评批:顺叙?倒叙?插叙?

  评批习作的描写。习作的描写就是用生动的语言,把人物或景物的状态具体的描绘出来,使之生动传神,历历在目。在学生感悟描写的意义的同时,引导学生从以下几个方面评批:人物描写(外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写)?景物描写?环境描写?场面描写?细节描写?……

二、总批的写法指导

  总批由一般标准和特殊标准构成。

  一般标准:(1)对标点、字词的总的评价,往往可以从量上把握衡量;(2)对语句的通顺、流畅方面的评价。

  特殊标准:(1)本次习作中的重点训练要求;(2)不同类型(体裁)文章(习作)的评批方法(标准)。

1、记叙文的评批方法

(1)以写人为主的记叙文的评法

  a.习作中写了哪些人?以写谁为主?

  b.习作写了他(她)的什么事?

  c.他(她)是个怎样的人?从哪里可以看出来?

(2)以写事为主的记叙文的评法

  a.习作中交代了哪几个要素?

  b.习作中写了什么事?事件中的人物有怎样的表现(外表、内心)?

  c.这件事有什么思想意义?

(3)以写景状物为主的记叙文的评法

  a.习作中写了什么景(物)?有什么特点?

  b.作者是怎样把特点写具体的?展开了那些想象?

  c.作者的观察顺序怎样?

  d.表达了作者怎样的思想感情?

  最后教师要提醒学生,使学生懂得写习作的评语,眉批与总批并无明显界限,只要在具体的评批过程中,自我灵活把握好分寸、界线即可。

三、升华情感,总结全文。

  一篇文章结尾要求简洁。或发人深省或意味深长或出人意料,但不得拖泥带水。而在小学生作文中最常用到的就是前后照应式的结尾。这种结尾前后连贯通畅,整体印象强。而简单的写法就是再次使用开头部分的重点字词。同时写出自己的感想、感受或感悟(写现其中之一即可)。在结尾写出了“所感”,就能起到点明观点或升华观点的作用。如上文提到的第七册课文《颐和园》的开头是:北京的颐和园是个美丽的大公园。 而结尾是:颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。又如《罗马速写》一文中的开头:罗马这个城市很特别,遗址多,雕塑多,喷泉也多。而结尾照应了开头,写出了感受:遗址、雕塑、喷泉,不仅装点了罗马城,而且丰富了这座城市的内涵。而著名散文大师朱自清的《绿》的开头是:我第二次到仙惊诧于梅雨潭的绿了。而结尾是:我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。这篇名作的结尾才开头也近乎一样,仅多了“不禁”两个字,加强了语气。应该说作文的结尾也只需要两三句话,就像豹尾,简洁有力。

  字串4

  当学生们掌握了一定的写作方法,他们就有章可循,有法可依,作文就不再是“拦路虎”了。当然,我们在指导他们作文写法的同时,还得要让他们头脑里装有对各色人、事、景、物等有自身体验的材料,才不会“书到用时方恨少”。所以得教导他们平时多留意生活,观察生活,学会思考,善于发掘,并训练他们把这些所见所闻所感所想记下来,我 们身边的作文材料就会有很多很多。

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