音乐活动怎样实现师幼同构(二)
教师应是细心的倾听者，认真去倾听孩子，听一听孩子在说什么，看一看孩子在表达什么，从而形成有价值的推进策略。
例如：在创编第二段舞蹈时，我说：“刚才第一段舞蹈只有两个动作，一下子就记住了，现在有这么多动作，怎样很快地记住呢？”孩子们回答说：“用笔画下来。”“用脑子记，多想几遍。”“排排队。”我问：“怎么排？”其中一个孩子说：“就是想好第一个做什么，第二个做什么，第三个做什么……”我回应说：“那就用你们的办法，我们一起想想……”
幼儿的表达水平有限，很多问题他们心里知道，但不一定能表达清楚，因此有效的追问可以帮助我们挖掘幼儿内心的想法与经验。通过教师的梳理表达，再用他们的方法去尝试，让孩子们真正满足，体验成功的喜悦，有助于提升孩子学习的兴趣与能力。
升华原创，提升幼儿音乐表现力
教师对幼儿的现场表演及时进行引导性点评，有助于帮助他们梳理与提升经验，推进整个活动的进展，并拓展新经验。由于音乐活动有它自身的特质，它的评点式回应跟其他活动中的回应，除了用语言梳理、提升、推进与拓展这些共性外，还有一个不同的方式，那就是用肢体动作来表达，起到示范、推广的作用。
例如：在孩子们自主创编“播种”的过程中，我发现他们仅仅是在模仿视频中、生活中的劳动动作，毫无舞蹈的美感。有一个小女孩动作舒展，跳得非常好，我问她：“你的手为什么伸得那么长？”她回答：“因为稻田很大，我要让每个地方都撒到种子。”我赞叹道：“你好棒！将种子撒到了稻田的每一个地方。那你的脖子为什么伸得那么长？”她认真地说：“要看得远。”“原来伸长脖子抬起下巴，可以看到更远的地方，真的是这样吗？我们一起来试试。”教师与幼儿同时舞蹈，孩子的动作明显有了美感。
让幼儿的舞蹈动作舒展、优美，关键还是怎么教。要让幼儿知道，手臂伸长是因为稻田大，种子要撒得远，以让幼儿自然伸长手臂。在手臂动作舒展后，再用“看得远”让幼儿进一步提升表现力，使动作具有美感，