音乐活动怎样实现师幼同构(二)

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bsp;巧妙追问,让幼儿在共享中提升

教师应是细心的倾听者,认真去倾听孩子,听一听孩子在说什么,看一看孩子在表达什么,从而形成有价值的推进策略。

例如:在创编第二段舞蹈时,我说:“刚才第一段舞蹈只有两个动作,一下子就记住了,现在有这么多动作,怎样很快地记住呢?”孩子们回答说:“用笔画下来。”“用脑子记,多想几遍。”“排排队。”我问:“怎么排?”其中一个孩子说:“就是想好第一个做什么,第二个做什么,第三个做什么……”我回应说:“那就用你们的办法,我们一起想想……”

幼儿的表达水平有限,很多问题他们心里知道,但不一定能表达清楚,因此有效的追问可以帮助我们挖掘幼儿内心的想法与经验。通过教师的梳理表达,再用他们的方法去尝试,让孩子们真正满足,体验成功的喜悦,有助于提升孩子学习的兴趣与能力。

升华原创,提升幼儿音乐表现力

教师对幼儿的现场表演及时进行引导性点评,有助于帮助他们梳理与提升经验,推进整个活动的进展,并拓展新经验。由于音乐活动有它自身的特质,它的评点式回应跟其他活动中的回应,除了用语言梳理、提升、推进与拓展这些共性外,还有一个不同的方式,那就是用肢体动作来表达,起到示范、推广的作用。

例如:在孩子们自主创编“播种”的过程中,我发现他们仅仅是在模仿视频中、生活中的劳动动作,毫无舞蹈的美感。有一个小女孩动作舒展,跳得非常好,我问她:“你的手为什么伸得那么长?”她回答:“因为稻田很大,我要让每个地方都撒到种子。”我赞叹道:“你好棒!将种子撒到了稻田的每一个地方。那你的脖子为什么伸得那么长?”她认真地说:“要看得远。”“原来伸长脖子抬起下巴,可以看到更远的地方,真的是这样吗?我们一起来试试。”教师与幼儿同时舞蹈,孩子的动作明显有了美感。

让幼儿的舞蹈动作舒展、优美,关键还是怎么教。要让幼儿知道,手臂伸长是因为稻田大,种子要撒得远,以让幼儿自然伸长手臂。在手臂动作舒展后,再用“看得远”让幼儿进一步提升表现力,使动作具有美感,

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