唤醒教师沉睡的第三只眼(二)
的大纲”支持幼儿学习，怎样让其自我建构的过程变得更有效。
跳出来：在常态工作中开展专业实践
要从为教师需要而教的传统框框里跳出来，重新学习和构建为儿童而教的专业思想和行为。有了之前教研的启发，这一阶段园本教研的主要工作是引领教师深度思考：关注儿童什么？支持儿童什么？怎样支持？
在日常工作中，教师品读儿童“荒谬背后的合理”，惊叹儿童神奇的学习能力。园本教研不宜做“大跃进式”的拔苗助长或“口号式”华而不实的举动，而应根据教师的实际水平和专业成长要求，一步一个脚印，扎实、真实、求实地推进。
学前教育“小学化”，不仅仅指学习内容的提前教授，更重要的是对童年精神的漠视。我们实践出的园本教研“四部曲”，推动了教师观念的转型，有效改善了学前教育“小学化”倾向，还幼儿以主体地位和主动体验的机会。（作者系四川省成都市第三幼儿园园长）