山东省泰安市岱岳实验中学爱心立校的思考与实践(六)

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是苦行僧,而是不断地发展自己、超越自己的有识之士。况且,他们的发展,带来的不只是自己的辉煌,还有学生的发展。因为只有教师发展了,学生才能更好地发展。

教师的爱心与快乐会向学生传递正能量,学生也会在这种传递中更好地发展;教师如果牢骚满腹、抱怨不断,则会传递出负能量,不但会影响学生学习的质量,更会对他们的心理与人格造成危害。所以,真有大爱之心的教师,心态也一定是积极的。

质疑释疑,变革课堂

【申洪英】培养有爱心的学生,主阵地在课堂。把学生培养成会主动学习、有质疑释疑能力、有创新精神的小公民,是更高层次的爱。所以,我们对课堂进行了颠覆式的改革,即“358质疑释疑”课堂,所谓的“颠覆式”课堂是把原来的老师讲学生听,老师问学生答变为“学生质疑,学生合作,学生探究,学生释疑”。

我们课改的指导思想是“学贵有疑,于不疑处有疑,方是进矣”,“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”。“358”就是“三案五疑八环节”(简称“358”)的课堂教学改革,“三案”??分别为预习导案、自助餐学案、自助餐达标案,着力解决学生分层次教学的问题,做到了学习优秀生吃饱、后进生吃好,易于不同层次的学生消化和吸收。“五疑”分别为个性质疑??合作解疑??质疑聚合??学生释疑??教师释疑,旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动参与的学习精神。“八环节”??即自主预习,个性质疑、小组合作解疑(生生释疑)、质疑聚合、聚疑释疑(生释疑、师释疑)、自助餐练习提升、反思交流、自助餐达标自测八个课堂教学环节。就是充分利用学生质疑的支点,使学生通过预习导案产生个性质疑,小组合作尝试解决个性质疑,各小组无法解决的质疑在黑板上予以聚疑,聚合的质疑学生释疑,学生不能解决的质疑教师出手释疑。整个课堂学生在愉悦、质疑、探究、创造中进行。让课堂既拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚,又有让学生从无疑到生疑,生疑到析疑,析疑到释疑的脑力激荡过程。让课堂播撒幸福的阳光,洋溢生命的温暖,释放生命的灿烂。

【陶继新】“358质疑释疑”课堂的特征是变知识传授性的教学为思维扩张性的教学。传统的课堂教学,是以教师传

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